LA EMOCIÓN TIENE SITIO EN LA CLASE

Las personas tenemos una mente, un cuerpo y unas emociones. En la escuela no podemos permanecer ajenos a esto y debemos trabajar por una formación integral y globalizada que aborde todas sus necesidades.

La educación emocional en concreto es un aspecto que trabajamos diariamente en el aula, porque a través de las relaciones van apareciendo sentimiento y situaciones que deben resolverse en grupo. 

Aparte de ello en la hora de tutoría tenemos debates y asambleas para resolver los problemas de clase que vamos plasmando en nuestro "Cuaderno de Actas".

Al margen de ello y dentro de este programa a veces hay actividades insertas en las mismas tareas de clase pero también es importante tratar ciertos temas de manera concreta, dedicándole sesiones específicas. 

Algunos de los temas que hemos tratado en la clase son:

RELACIONADOS CON LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD:

Hacemos collages con nuestro nombre para adornar el aula.

• Así soy yo: texto en el cuadernos de escritor/a para describirse.
• Historia de mi nombre: pequeña investigación sobre su propio nombre y porque se eligió ese y no otro. Así mismo decidieron como querían ser llamados.
• Lecturas comunes como el cuento "Orejas de mariposa", "¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?"... y otros textos que nos acercan a la importancia de querernos como somos y aceptar nuestras emociones y peculiaridades.

RELACIONADOS CON EL PROPIO CONTROL EMOCIONAL

Iniciación a la relajación y a la respiración, como actividades muy breves previas a las pruebas escritas y en momento puntuales donde el clima se crispaba.

Ejercicios de estiramiento taoistas y yóguicos.

Debates con temas como "Diferencias entre bromas y burlas"

RELACIONADOS CON LAS RELACIONES GRUPALES:

Elaboración grupal de las normas de convivencia.

La tutoría entre iguales nos une y descubrimos que todos podemos aprender y enseñar a otros.

• Juegos de masaje, como el masaje del árbol
• Bailes grupales, zumba...
• Asambleas de clase.
• Diversas estrategias para la resolución de conflictos dentro y fuera del aula, como la creación de sus propias normas y estrategias para regular el juego de futbol en el patio, el diálogo como estrategia para resolver conflictos, etc.
• Trabajo de ciegos y lazarillos para fomentar la confianza en el otro.
  

• Otras actividades relacionadas con la construcción social de la propia autoestima como el ejemplo que os ponemos a continuación.

EL SOBRE DE LA AUTOESTIMA

Materiales:

Un sobre por cada niño/a

Un folio con tantos recuadros como niños/as de la clase.

1º) Escribimos nuestro nombre en el sobre de manera visible y lo adornamos porque va a ser nuestro "cofre" de tesoros.

2º) En el folio escribimos en la parte superior de cada recuadro el nombre de cada niño/a de la clase incluyendo el nuestro (el del autor/a). 

3º) Debajo de cada nombre escribimos algún valor que veamos en ese/a compañero/a.

4º) Lo recortamos y metemos cada papelito en el sobre del niño o la niña correspondiente de manera anónima.

5º) Se cierran los sobres y cada cual se lo lleva a casa para leerlo.

Esta fue una actividad muy motivadora que nos ha ayudado a conocernos mejor y a descubrir todo lo bueno que tienen los demás. Aprendemos que es más bonito y nos hace sentir mejor mirar lo positivo que estar criticando a los otros.

Hemos realizado muchas otras actividades insertas en las mismas tareas de clase. La educación emocional es un trabajo de cada día: la poesía, una organización que les de autonomía, la motivación, los diálogos... en cada instante educamos y por eso la mayor responsabilidad del docente es la propia formación emocional porque ellos "no aprenden de nosotros, nos aprenden a nosotros". Ese es el gran reto.

DESCUBRIENDO LAS MATEMÁTICAS EN NUESTRO ENTORNO

Los conocimientos matemáticos son quizá los más complejos de trabajar en la escuela porque no tienen tanto que ver con estudiar como con comprender y relacionar lo que aprendemos con nuestra vida. Son contenidos muy procedimentales y en general están estrechamente relacionados entre sí por lo tanto si no he comprendido una parte de la matemática me será difícil comprender lo que trabaje más adelante.

Por muchos "codos" que le echemos, la mayor parte de los contenidos que trabajamos precisan por un lado la repetición de esos procesos, como por ejemplo practicamos sumas, divisiones, ..., pero no tiene ningún sentido hacer esto si no unimos esto a la vida real, o sea ¿para qué me sirven procedimientos como sumar o dividir?

Este año en Matemáticas lo que hemos pretendido hacer es partir siempre que fuera posible de la misma realidad, de objetos y situaciones reales para conectarlo con los contenidos que trabajamos. Está siendo una experiencia muy enriquecedora que poco a poco va dando sus frutos:

• FRACCIONES: para comprender las fracciones comenzamos el tema haciendo partes en diferentes alimentos y aprendemos cómo se escribe ¡Y luego nos los comemos! ¿Hay una manera más motivante?

• DECIMALES: Utilizamos los metros de Ikea para diferenciar unidades, décimas y centésimas. Así nos ha resultado fácil entender también las milésimas, conocimiento que será muy útil cuando comencemos con las Unidades de Medida y haya que pasar de metros a milímetros, por ejemplo.

• GEOMETRÍA

Rectas y ángulos.

Nuestro entorno está lleno de rectas y ángulos que medir, de hecho la realidad es pura geometría lo que pasa es que no lo vemos. Aprendemos a mirar a nuestro alrededor y descubrir la matemática.

Investigamos los polígonos  con el geoplano y los utilizamos para ver en ellos cómo segmentos y ángulos forman  figura planas.

Giros y orientación espacial: jugamos a Lazarillos Matemáticos, la mejor forma de entender qué es un giro de 90ª es viviéndolo en primera persona... y a ciegas. 

Concepto de superficie, perímetro y otros elementos de los polígonos. Construimos polígonos y luego los investigamos.

Así también hemos jugado con el Tamgram y en los próximos días  quedan círculos, simetrías con Mandalas, cuerpos geométricos... 

¡Todo un mundo a nuestro alrededor por descubrir si sabemos mirar con atención!

¡VIVA EL TEATRO!

Durante el segundo trimestre nos hemos zambullido en nuestro proyecto de Teatrillo en la clase de 4º B. 

Después de acercarnos a este género literario y conocer los elementos principales que lo forman vimos que lo más emocionante (y lo que más nos enseña)es que seamos capaces de hacerlo posible por nosotr@s mism@s.

Hacer un teatrillo no es una tarea fácil. Implica una serie de pasos cada uno de los cuales ha sido repasado y pulido en clase, dejando simpre un margen de independencia a los creadores porque al fin y al cabo el arte es "dar cuerpo" a una idea personal.

Las fases de elaboración de este proyecto han sido las siguientes:

1. Formación de grupos de trabajo.

2. Elaboración de un pequeño guión en base a un cuento conocido o inventado.

3. Revisión del guión y acercamiento al concepto de "improvisación"

4. Elaboración de las marionetas, que iban a realizarse en el aula pero muchos prefirieron hacerlas en casa con la colaboración de sus familiares (¡Mil gracias por vuestra ayuda!).

5. Ensayos en pequeño grupo y ante el grupo clase para ir perfilando los puntos fuertes y débiles de cada obra.

6. Puesta en escena: en este caso hemos hecho dos representaciones, una en nuestra clase, otro en la clase de 4º A y esperamos que en este tercer trimestre podamos ir a las clases de Educación Infantil, como era nuestro objetivo inicial.

La experiencia ha sido muy enriquecedora para todos y nuestros jovencitos y jovencitas han ido creciéndose con cada representación. 

Así es como aprendemos a ser independientes, a aprender a aprender, a demostrarnos que somos capaces de conseguir nuestros objetivos, planificando, creando, corrigiendo, renovando... ¡Este aprendizaje se queda en el cuerpo para siempre!

 Y además ¡Lo pasamos genial!
Lamentablemente estoy teniendo problemas técnicos para subir los vídeos. Espero poder resolverlos pronto y que podáis disfrutar de sus actuaciones.